根据皮亚杰的游戏理论儿童从出生到2岁以为主。

儿童游戏治疗
　　适应儿童的发展水平和兴趣，有助于提高儿童的参与度和治疗效果。儿童游戏治疗的理论基础包括皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的精神分。儿童可以通过游戏表达他们的情绪、需求和内心的想法。游戏治疗适用于幼儿园至小学高年级的儿童约3-12岁，疗程长度根据每个儿童的不同。

为什么现代学前教育以游戏为基本活动
　　寓学于乐，培养学习兴趣，是素质教育的要求。这个主要是由皮亚杰的认知理论或者叫发展认识论发展而来的。学前儿童为什么需要进行游戏呢。而在游戏中，因为游戏提供了儿童实验一个角色或活动的机会，使他可以根据自己的意愿修正、变化活动的方向，可以自己安排事件，从而获得兴趣。

幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期建构游
　　差不多是这个意思吧。根据皮亚杰认知发展理论，幼儿是从反射性动作到内化的动作，再到可逆的动作运算，这个发展路径发展的。也就是说，孩子。建构游戏，或者说建构，是一种概念，我更愿意理解为是一种儿童观和教育观。建构是儿童主动进行学习，以儿童为主体，进行的建构。也是指，儿童。

皮亚杰理论指导下生成了哪些教育实验方案
　　数学思维训练：皮亚杰的数理逻辑研究表明，儿童的数学思维能力与其认知发展阶段密切相关。因此，一些教育者设计了数学思维训练课程，旨在通过有趣的游戏和活动激发儿童对数学的兴趣，并帮助他们建立正确的数学概念。以上就是在皮亚杰理论指导下生成的一些教育实验方案，它们都。

儿童为什么要游戏
　　19世纪发展出了许多有影响的儿童游戏理论。霍尔提出了“复演说”，他认为儿童的游戏是在重复着人类远古时代祖先们的生活，不同年龄的儿。在游戏的过程中，儿童可以修复他们的精神创伤。“复活”他们的快乐经验。但是其本身未能脱离唯乐原则。2、认知论皮亚杰作为其代表人。

如何评价皮亚杰关于心理发展的阶段论皮亚杰心理学思想的现实意义
　　儿童由二三岁到十一二岁是为具体运算准备并形成具体运算的漫长阶段。这一阶段，是儿童从各个领域以自我为中心向脱离自我中心过渡。这种。在前运算阶段的儿童间的社会性交流，是以儿童和他自己的活动为中心的，这是“幼童自我中心主义”。象征性的游戏把现实同化于儿童和自己。

小明和同学做游戏的时候先定好规则大家都认可表示同意时才开始
　　8～11、12岁：公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。

儿童在游戏中的以物代物是象征性思维出现的主要标志出自哪里
　　儿童在游戏中的以物代物是象征性思维出现的主要标志这一观点源自于瑞士心理学家让·皮亚杰JeanPiaget的理论。皮亚杰通过观察和研究儿童的游戏行为，提出了儿童认知发展的阶段理论。他认为，象征性游戏是儿童认知发展中的一个重要阶段，标志着儿童开始具备象征性思维的能力。

请问皮亚杰儿童道德判断研究的四个规律性结论并理论的概括下
　　在游戏时不再受年长者的约束，能与同年龄儿童平等地参加游戏，彼此明白自己的立场与对方的立场，共同制定规则，遵守规则，独立举行游戏比赛。皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德阶段的儿童是根据外。

简述皮亚杰关于游戏得认知本能和功能
　　我们不能用成人的思维方式来推断儿童的思维。根据认知图式的性质，我们可以把认知发展划分成几个不同的阶段。皮亚杰的认知阶段具有三。皮亚杰把认知发展分为以下四个阶段：1.感知运动阶段儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来。