简述幼儿园大班建构游戏的指导策略

幼儿园的教育故事案例分析
　　幼儿园不久的小班小朋友，天真稚嫩、活泼可爱。在一次自由活动中，他自发建构起一个“要卖票的”的游戏情节，主动向同伴开启共同游戏的互。每一个孩子都是一个不同的个体，他们都有自己的思维方式和自我意识，在针对不同孩子的活动内容时，教师要用不同的指导策略，去满足不同孩子。

怎样带领大班额的孩子开展区域活动
　　怎样进行幼儿园区域活动指导我们所说的区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼。是幼儿建构、学习、发展的媒介，因此选择、投放、变更活动材料也是教师影响和规范幼儿的活动行为，支持和引导幼儿学习发展的指导策略之。

如何提高幼儿在区域活动中的自主学习能力
　　策略了，比方说在建构区的积木，孩子敲敲打打成了乐器，那可能孩子对建构区的这种技能掌握不够，他不知道要开展什么样的游戏活动，怎么搭建，那老师就要及时参与进去，指导技能方面的，孩子才能玩起来，玩起来了才有自主学习的可能。区域游戏的流程制定区域规则。老师介绍区域，师幼。

如何开展幼儿园教育活动的实践与研究
　　幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作、验证、记录、交流、总结，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？四、采用适宜的教育策略。孩子们积极思考与表达，回顾自己在操作中的发现，共同梳理经验，建构科学的概念。再比如“请小朋友看=一=看老师带来什么？你们都认识吗？”。

区域材料大班教案
　　而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不。

如何指导幼儿在区域活动中自主学习
　　这点要靠老师平时的观察和策略了，比方说在建构区的积木，孩子敲敲打打成了乐器，那可能孩子对建构区的这种技能掌握不够，他不知道要开展什么样的游戏活动，怎么搭建，那老师就要及时参与进去，指导技能方面的，孩子才能玩起来，玩起来了才有自主学习的可能。四、区域游戏的流程1、。

如何解决幼儿区域活动中的偏区现象
　　幼儿会基于材料提供的多样性来做出游戏选择。教师要以幼儿自主体验为抓手，坚持预设和生成并重，逐渐实现教师和幼儿双主体的建构思路。。制定出适宜的指导策略，改善幼儿偏区行为。以上方法可以帮助解决幼儿区域活动中的偏区现象。需要注意的是，每个幼儿园和每个班级的情况。

怎样给农村幼儿提供游戏环境
　　区域游戏环境创设材料的投放策略1、投放适合幼儿的年龄特点的材料活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。我们创设。建构、美工、音乐等为主，适合大班的区域设置，应重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。例如：幼儿园区域游戏创设一区域名称：星星。

如何提高幼儿的动手操作能力
　　如在活动区中对小班幼儿，我们就投入用雪碧瓶做的花篮和泡沫纸做的花让幼儿做掐花的游戏；中班幼儿，我们投入一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。大班幼儿的动手游戏则更多，如。

浅谈如何在游戏中培养幼儿的思维能力
　　3-6岁幼儿涵盖了幼儿园托、小、中、大班的所有孩子，由于脑结构的不断成熟及生活、教育环境的改变，幼儿思维在发生着日新月异的变化。所。游戏中时，他们不只是在玩，更是在主动地吸收周围世界的知识并建构认知的经验，锻炼着幼儿的大脑和思维。同时，《幼儿园教育指导纲要》中明。